Angielski przez gry (DGBLL) to podejście, w którym sama rozgrywka staje się kontekstem do używania języka: uczeń współpracuje, prosi o wskazówki, negocjuje znaczenia i rozwiązuje problemy po angielsku. To więcej niż „punkty i odznaki” – w DGBLL treści i zadania rodzą się z gry, a nie są do niej doczepione (Osman & Abdul Rabu, 2020; Esteban, 2024; British Council TeachingEnglish, 2025).
Spis treści
Czym jest nauka angielskiego przez gry (DGBLL)?
W skrócie: nauka angielskiego przez gry to użycie gier cyfrowych – edukacyjnych i komercyjnych – jako medium nauczania. W odróżnieniu od gamifikacji, tutaj to świat gry i jej mechaniki dostarczają językowych sytuacji, a uczeń praktykuje realną komunikację, by osiągnąć cel w rozgrywce (Osman & Abdul Rabu, 2020; Esteban, 2024; British Council TeachingEnglish, 2025).
7 powodów, dla których nauka angielskiego przez gry działa
-
Uczenie przez działanie
W grach dziecko działa w języku, a nie tylko „uczy się o języku”. Rozwiązywanie zadań w kontekście sprzyja trwałemu rozumieniu i zapamiętywaniu (Esteban, 2024; Osman & Abdul Rabu, 2020). -
Interakcja i gotowość do mówienia
Tryby kooperacyjne i gry online wymagają rozmowy, uzgadniania ról i strategii, co podnosi willingness to communicate (WTC) (Reinders & Wattana, 2015, cyt. za Esteban, 2024). -
Motywacja i „flow”
Jasne cele, natychmiastowa informacja zwrotna i poczucie sprawczości budują zaangażowanie – kluczowy czynnik w nauce języka (Esteban, 2024; Filament Games, 2024). -
Twarde efekty potwierdzone badaniami
Metaanaliza wskazuje korzyści dla słownictwa, gramatyki i sprawności komunikacyjnych, gdy nauka angielskiego przez gry jest sensownie wkomponowana w program (Language Learning & Technology, 2022). -
Autentyczny język z gier komercyjnych
Popularne tytuły (COTS) dostarczają naturalnego słownictwa i bogatych kontekstów do mówienia, opowiadania i argumentowania (Language Learning & Technology, 2022; Esteban, 2024; British Council TeachingEnglish, 2025). -
Bezpieczne warunki do prób i błędów
Środowisko gry pozwala eksperymentować w kontrolowany sposób, a nauka angielskiego przez gry łączy zabawę z jasno określonym celem edukacyjnym (U.S. Dept. of State, b.d.; Dodgson, 2015). -
Kompetencje miękkie – po angielsku
Współpraca, planowanie, rozwiązywanie problemów i komunikacja w zespole rozwijają się równolegle z językiem (Mawer & Stanley, 2011; CASLS, b.d.).
Jakie gry sprawdzają się w nauce angielskiego przez gry?
Dobrze działają gry edukacyjne (łatwo dopasować do celów) oraz gry komercyjne (wysoka motywacja, naturalny język). W praktyce wykorzystuje się m.in. gry przygodowe i logiczne (czytanie wskazówek, opisy działań), sandboksy i symulacje (język instrukcji i prezentacji), RPG i narracyjne (dialogi, opowiadanie historii), a także gry online, które wymuszają współpracę (Esteban, 2024; Osman & Abdul Rabu, 2020; Edutopia – Dodgson, 2015; Language Learning & Technology, 2022).
Zobacz gotowe materiały: Games2Teach (CASLS) i publikacje Games2Teach @ CERCLL (CASLS, b.d.).
Czy gry rozpraszają? Co mówią badania
To częsta obawa. Badania i rekomendacje wskazują, że nauka angielskiego przez gry przynosi najlepsze rezultaty, gdy zajęcia mają wyraźne cele i zadania językowe – wtedy gra jest narzędziem, nie „nagrodą” (British Council TeachingEnglish, 2025; Dodgson, 2015). W takich warunkach metaanaliza notuje realne przyrosty umiejętności językowych (Language Learning & Technology, 2022).
Praktyczne wskazówki i przykłady zadań dla nauczycieli znajdziesz także u British Council TeachingEnglish oraz w podręczniku U.S. Department of State – Trace Effects Teacher’s Manual (U.S. Dept. of State, b.d.).
Dla kogo jest nauka angielskiego przez gry – od podstawówki po maturę
-
Młodsze dzieci (klasy 1–3): proste instrukcje, słownictwo dnia codziennego, krótkie sekwencje aktywności.
-
Klasy 4–8: projekty w parach/zespołach, opisy działań, mini-prezentacje związane z rozgrywką, rozwijanie płynności (Dodgson, 2015; British Council TeachingEnglish, 2025).
-
Szkoła średnia / matura: dyskusje o strategii, narracji i decyzjach w grze, argumentowanie, synteza informacji – nauka angielskiego przez gry sprzyja mówieniu „na poziomie” i pewności siebie (Reinders & Wattana, 2015, cyt. za Esteban, 2024; Mawer & Stanley, 2011).
W każdym wieku korzyści dotyczą słownictwa, gramatyki, rozumienia i mówienia, a także motywacji i odwagi komunikacyjnej (Language Learning & Technology, 2022; Esteban, 2024; Filament Games, 2024).
Darmowa lekcja próbna – sprawdź DGBLL w praktyce
Chcesz zobaczyć, jak działa angielski przez gry i czy to podejście pasuje do Twojego dziecka?
Zapisz się na darmową lekcję próbną i przekonaj się, jak DGBLL wspiera naturalną komunikację po angielsku – od pierwszych zdań po przygotowania do matury.
→ Zapisz się na lekcję próbną
→ Zobacz video jak wygląda lekcja na poziomie podstawowym
Literatura
British Council TeachingEnglish. (2025). Using digital games in the remote and online English classroom. https://www.britishcouncil.org.ar/en/remote-teaching/articles/using-games
Center for Applied Second Language Studies (CASLS), University of Oregon. (b.d.). Games2Teach: Using language learning games to build proficiency. https://casls.uoregon.edu/classroom-resources/games2teach/
— and —
Games2Teach @ CERCLL. (b.d.). Publications. https://games2teach.wordpress.com/publications/
Dodgson, D. (2015). Getting started with game-based language learning. Edutopia. https://www.edutopia.org/blog/game-based-language-learning-david-dodgson
Esteban, A. J. (2024). Theories, principles, and game elements that support DGBLL: A systematic review. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 23(3), 1–22. https://pdfs.semanticscholar.org/005f/6e4559ef54b8fd7a92ad0c564b2e35f3bfa0.pdf
Filament Games. (2024). Research roundup: Game-based learning and language acquisition. https://www.filamentgames.com/blog/research-roundup-game-based-learning-and-language-acquisition/
Language Learning & Technology. (2022). Second language gains through DGBLL: A meta-analysis. Language Learning & Technology, 26(1). https://www.lltjournal.org/item-detail/1010/
Mawer, K., & Stanley, G. (2011). Digital play: Computer games and language aims. Delta Publishing.
Osman, N. I., & Abdul Rabu, S. N. (2020). Digital game-based language learning: A review of research trends on second language acquisition. ASM Science Journal, 13(Special Issue 3), 56–62. https://www.akademisains.gov.my/asmsj/?mdocs-file=4730
U.S. Department of State. (b.d.). Trace Effects Teacher’s Manual: Gaming in education. https://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files/intro_nov2014new.pdf
Cytowanie wtórne w tekście: Reinders, H., & Wattana, S. (2015), Learn English or Die: The effects of digital games on interaction and willingness to communicate in a foreign language — cytowane za Esteban (2024).
